U3F1ZWV6ZTE4NDE0OTExMTZfQWN0aXZhdGlvbjIwODYxNTU3MzE4
recent
أخبار ساخنة

ديدكتيك اللغة العربية بالتعليم الابتدائي

ديدكتيك اللغة العربية بالتعليم الابتدائي

ديدكتيك اللغة العربية بالتعليم الابتدائي
ديدكتيك اللغة العربية بالتعليم الابتدائي

السلام عليكم متتبعي موقع تربوي .يسعدنا أن نواصل معكم سلسلة تقديم ديدكتيك مواد التعليم الابتدائي .
بدأنا بتقديم ديدكتيك مادة الرياضيات  ، و سنواصل معكم تقديم بقية المواد.
موضوع اليوم سيكون حول ديدكتيك مادة اللغة العربية و سنقدم لكم جميع الملفات التي ستحتاجها في صدد فهم ديدكتيك اللغة العربية 
وسنقدم لكم مثالا عن ذلك.كما ستجدون روابط التحميل في أسفل الموضوع.


 إعداد درس في التعبير الكتابي


لإعداد درس في التعبير الكتابي و إنجاز جذاذته ، لابد أن نراعي العناصر التالية ، وهي :
  1. طبيعة مكون التعبير الكتابي و أسسه
  2. خصوصيات التلميذ
  3. الكفايات الأساسية و النوعية المتعلقة بالمادة
  4. الأداوات و الوسائط الديداكتيكية
  5. العناصر الأساسية المكونة للجذاذة


I  - طبيعة مكون التعبير الكتابي و أسسه

* تعريفه : التعبير الكتابي هو نشاط لغوي يعبر فيه التلميذ عما يدور في ذهنه من أفكار و مشاعر وآراء. وعما يحسه ويراه تعبيرا دقيقا منظما.
         
·       يعلم التلميذ أساليب التواصل من خلال نصوص و تراكيب و أنساق
·       يكسب التلميذ – من خلال تنوع القراءات – القوة اللغوية و القوة البلاغية، و التمكن العلمي و تسلسل الأفكار و صحة المعلومات .
* أسسـه : يتأسس الإنشاء على دعائم نظرية من أهمها ما يلي :
      •  إن نقطة انطلاق تعم اللغة هي النشاط اللغوي ذاته الذي يمارسه المتعلم في وضعيات حية أو محكية .
      • إن اكتساب اللغة لا يتوقف على الإلمام بنظامها و بقواعدها فقط ، بل إنه قائم على استعمال هذه اللغة في سياق اجتماعي ، بل إنه قائم على استعمال هذه اللغة قي سياق اجتماعي .
      • إن المتحكم في اللغة لا يستعمل جملا معزولة ، بل إنه يوظف الجمل في
      • سياق متسلسل لأداء أغراض اجتماعية .
      • إن متعلم اللغة مدعو إلى استعمال الخطاب المناسب لكل مقام بحيث يكون                 
      • قادرا على استحضار أنسب الكلام للموقف .            

II – خصوصيات التلميذ ، و أهمها :

  1.   قدرته على إجراء حلول بسيطة لمشكلات العدد و الزمان و المكان .
  2. رغبته في التواصل باللغة مع العالم الخارجي ..
  3.   ميله إلى ربط العلاقات مع الأقران و الاندماج في زمر
  4.   ميله نحو المحسوسات و قدرته على إدراك المفاهيم المجردة .
  5.     تمكنه من المعارف السابقة التي لها علاقة بالدرس .   
  6.  إظهاره نوعا من الذكاء في سلوكاته .


III – الكفايات الأساسية : وتخص مادة اللغة العربية بصفة عامة ، تسعى هذه الكفايات إلى  جعل المتعلم :

         
-        قادرا على استيعاب النسق اللغوي الفصيح الذي يعتبر وسيلة أساسية في عملية الاندماج الاجتماعي .
-        قادرا على التعبير بواسطة اللغة شفهيا و كتابيا في مواضيع متنوعة ، ترتبط بواقعه وتلبي حاجاته .
-        قادرا على استعمال مجموعة من القواعد اللغوية بشكل صحيح في أنشطة اللغوية المنطوقة و المكتوبة ، و في التواصل السليم مع الغير .
-        قادرا على استخدام فكره في تتبع المشاهد و ملاحظاتها و التساؤل عن كل ما يعاين و يلاحظ ، و على المقارنة و الاستنتاج و الاستدلال .
-        قادرا على تنظيم عمله وضبط وقته من خلال إنجازاته الكتابية و بحوثه الخارجية .

 * الكفايات النوعية المتعلقة بمكون الانشاء هي : أن يكون المتعلم قادرا على :

  1.    ترجمة أفكاره ، و التعبير عنها عن طريق الكتابة الحرة و الابداع الشخصي .
  2.  استحضار التعلمات و المكتسبات اللغوية السابقة، و استغلالها الاستغلال الانسب في كتابته الخاصة .
  3.  التمكن من مهارة الكتابة ، و معالجة الموضوعات بتطبيق التقنيات و توظيف الرصيد اللغوي بشكل سليم .
  4.  توظيف الأسلوب المناسب من أساليب الكتابة حكيا أو سردا أو حوارا إلخ .
  5.   وضع تصميم موضوع إنشائي بتحديد مقدمته و عرضه وخاتمته و عناصره .
  6.  تنظيم محرره الانشائي ، و على استعمال علامات الترقيم في كتابته .
  7.   إدراج الاستشهادات في محرره الانشائي .

IV – الأدوات و الوسائط الديداكتيكية :

           هي الوسائل المساعدة التي توظف في إنجاز نشاط تربوي ، وذلك لتسيير التواصل و التبليغ و مساعدة التلاميذ على الفهم و الادراك ، و تنظيم العمل و نقل الخبرات و إغنائها . و منها :

* الكتاب المدرسي : هو وسيلة فقط ، إلىجانب وسائل أخرى يرجع إليه عند الحاجة ، ك :
  1.   انتقاء النصوص / اختيار الأنشطة التي تيسر فهم التلاميذ .   
  2.   مهارات التعلم الذاتي و البحث و الاستقصاء .
  3.   إرشاد جهد التلميذ إلى وسائل العمل المنظمة .
  4.  إشماله على نشاطات للقراءة و اللغة و التعبير .


* السبورة : تعمل على تنظيم المادة التعليمية و تصنيفها .
                  توضح بعض بعض المفاهيم المجردة أو بعض الظواهر الطبيعية ...  وذلك من خلال الصور الفوتوغرافية و الصور المجسمة.صالحة لتدوين الخلاصات و الاستنتاجات و الاستشهادات و عرض عناصر الدرس ( عنوانه/ فقراته ...) وذلك من خلال جداول .

* الوسائل السمعية البصرية : الشريط السمعي / شريط الفيديو / الوسائط المتعددة
   وما توفره للتلاميذ من إمكانات للدراسة و الاستفادة .

* المحيط الثقافي و الاجتماعي :
         - الثقافـي : و يتكون من مكتبات مدرسية و غير مدرسية تتضمن مراجع وكتبا متصلة  بالموضوع / مجلات للاطفال (تعودهم على المطالعة و متابعة المستجدات ) تنظيم زيارات إلى مراكز التوثيق ...

            - الاجتماعي : استقصاء بعض الظواهر من البيئة المحلية و المحيط الاجتماعي تكون مظاهرها ، منطقا لمناقشة جوانب المكرضوع أو المجال.

 V – العناصر الأساسية المكونة للجذاذة :

                    لإعداد درس / حصة لابد من اعتماد العناصر الأساسية المكونة للجدادة ، وهي :
                     - عنوان الدرس / الحصة .
  1.     الكفاية المستهدفة .
  2.     الهدف من الدرس .
  3.      الوضعيات التعليمية – المهام – التعليمات .
  4.      الوسائل الديداكتيكية .
  5.      التقويــــم .

نمر الآن إلى تحميل كل ما يخص ديدكتيك اللغة العربية

ديدكتيك مادة اللغة العربية
الاسمبريد إلكترونيرسالة